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两会提案

发布时间: 2017-03-08 10:16:12   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:
摘要: 如何立足中华优秀传统文化推进基础教育改革?如何坚持教育改革的四个“回归”?甘肃甘谷永安伏羲学校通过十多年的教育改革实验...

强大源于自信。无论道路自信、理论自信还是制度自信,其本在文化自信、根在教育自信。中华五千年灿烂历史文化足以证明:千百年来的传统教育是成功的,“去中国化”是悲哀的。唯有“以古为新”,才能重拾自信。

从2006年中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授在甘肃甘谷土桥小学创办第一个伏羲班到现在,全国各地自发复制的伏羲班已上千个,遍布每个省市自治区,赢得了社会各界尤其家长的广泛认同。伏羲班用最新的事实激活了中国古代的教育智慧和宝贵的经验,再次证明:真正优质的教育首先在于课程和教材能让孩子终生受益,中华优秀传统文化课程和教材才是滋养中国人的“精神母乳”。

 习主席提出培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化,必须落实“两抓”、“三进”。教育部陈宝生部长提出的“四个回归”为抓落实明确了方向;“三句话”、“四件事”为抓落实做了具体部署。而遍布全国并已影响海外的伏羲班,则完全可以说是为全国各地各类学校抓落实提供了可近距离复制的“模板”。

如果认为甘谷伏羲班还只是局限于西北偏远乡村学校的特例,那么,全国各地各具特色伏羲班的成功再次验证:这种回归本来的教育,超越时空,毋容置疑!

正是因为对此深信不疑,全国政协委员、清华大学教授、清华大学NGO研究所所长、公益慈善研究院院长王名先生才锲而不舍,连续五年就此向教育部提案。本次提案前,也得到教育部陈宝生部长的亲自关注。但愿如本次提案所呈请:教育部能尽快就伏羲班的教育改革实践进行实地考察,总结伏羲班的经验,加大对伏羲教育的政策支持,及时总结完善并加以推广。只因以优秀中华传统文化为核心推进基础教育改革,功在当代,利在千秋,刻不容缓!


——姜来博士




委员简介

王名,清华大学公共管理学院教授、博士生导师,清华大学公益慈善研究院院长,NGO研究所所长,民建中央委员,第十、十一、十二届全国政协委员。王名担任全国政协委员期间,提案涉及人口、教育、养老、社会与公益、环境与文化、社会组织与社会企业、政府购买服务、社区治理与社会共治等诸多方面。其中放开二胎、慈善立法、加快出台“三大条例”、社会组织“走出去”等提案,紧扣全面深化改革和社会关注热点,议政有据,建言有力,积极推动了体制和政策创新,见证了一名公共管理学者在参政议政上的责任与良知。


王名提案20

关于调研总结伏羲班经验

加快基础教育改革的建议



本提案由王名委员、刘大钧委员联名提出。


近年来,我们一直在关注并跟踪甘肃省甘谷县永安伏羲学校“伏羲班”的改革实验并就调研、总结、推广其经验多次提出提案,2016年11月,我们致函教育部并得到陈宝生部长的批示,表示对这一问题的关注。12月17日至19日,我们专程赴甘肃甘谷调研考察,本提案在往届提案基础上并结合近期考察再一次提出。


十八大以来,习近平总书记一再强调中华传统文化的重要性,强调要立足中华优秀传统文化推进教育改革。

2014年9月他在北京师范大学考察时特别强调要学习古代经典,他说:“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。”明确提出:“语文课就是要学习古诗文经典。”“要从娃娃抓起,从学校抓起,做到进教材,进课堂,进头脑。”

2014年4月,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调要把加强对青少年学生中华优秀传统文化教育作为一项战略任务。

2016年10月,教育部陈宝生部长在武汉高等学校工作座谈会上强调:教育改革在方向上要坚持四个“回归”,即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。


如何立足中华优秀传统文化推进基础教育改革?如何坚持教育改革的四个“回归”?甘肃甘谷永安伏羲学校通过十多年的教育改革实验,取得了切实可行的经验,其改革实验的成果引起了社会各界人士,尤其是广大家长的高度关注和认可。截至2016年底,全国各地自发复制的伏羲班(包括伏羲幼儿园)已从2014年的70多个增加到300多个,伏羲教育已蔚然形成改革之风气。


伏羲教育的改革实践表明:中国古代优秀的经典教材和成功的教育经验能为今用,以中华优秀传统文化为核心探索基础教育改革不仅是必要的也是切实可行的,这种改革包括以中华优秀传统文化为核心重构中小学教育课程体系,改变现行义务教育阶段的考评机制,减轻学生课业负担,加强品德及人格教育,等。特别需要强调指出的是:伏羲教育改革的实验是在农村小学进行的,做法并不复杂,也不需要增加投资,不需要改变学校现有的教学条件和师资队伍,只要改变观念,调整课程和语文教材内容,切实减轻学生课业负担就可以做到、做好。


有鉴于此,我们第五次建议教育部对已经开展十多年伏羲教育的甘肃省甘谷县伏羲学校进行调研,借鉴伏羲教育实践的经验,推进基础教育改革。


甘肃甘谷伏羲学校开展伏羲教育实践已有十多年时间,目前伏羲班的学生已经分别升至初中、高中,伏羲班学生不仅在学业上成绩优异,在综合素质方面也取得丰硕成果。现在就读甘谷县土桥初中三年级的伏羲班在第十次校考中,取得了十个第一:八个文化课第一,一个班级总评第一,一个年级总评第一。伏羲班进入初中后,共参加十次考试,在十次考试中,共取得单科第一名44次,年级总评第一名10次,个人年级总评第一名4次。在第十次考试中,伏羲班囊括年级所有第一名。同时,伏羲班的学生贾清荷、张洁同学分别被评为天水市第三届、第四届美德少年,张雅晶同学被评为天水市第四届中学生运动会优秀运动员,获得“墨香书法展示”天水市三等奖,有6名同学的8篇习作发表于《天水日报·教育周刊》。值得一提的是,所有伏羲班的教学实验是在常态条件下进行的,学生未挑,老师未选。



伏羲班的学生明礼义廉耻,守孝悌谨信,有强健的体魄,高雅的修养,远大的志向和良好的行动能力。事实胜于雄辩。建议教育部尽快就伏羲班的教育改革实践进行实地考察,总结伏羲班的经验,加大对伏羲教育的政策支持,并及时总结完善加以推广。


以优秀中华传统文化为核心推进基础教育改革,功在当代,利在千秋,刻不容缓!恳请教育部领导高度重视,尽快组织力量开展对甘肃永安伏羲学校的调研工作。


如时间不冲突,我们作为政协委员愿陪同教育部同志前往甘肃调研讨论。





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